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試論高校學生教學信息員參與教學管理的重要意義

作者:甘福寧   時間:2016-03-29   點擊數:

摘要:高校學生教學信息員參與教學管理在維護學生權益、促進教學相長、構建和諧校園、加強教學質量監控、深化教學改革等方面都具有重大意義。

關鍵詞:高校 學生教學信息員 教學管理 意義

我國高校傳統的教學管理模式,是一種以管理者為本位、以教育控制為中心的行政型管理模式。學生只能被動地接受學校制定的各項規章制度和管理決策。

為了更好地推進高校管理的民主化進程,發揮大學生在教學管理中的主體作用,提高教學管理的效能,自二十世紀九十年代初起,我國許多高校開始陸續設立學生教學信息員,大學生教學信息員參與教學管理作為高校施行教學質量監控的重要途徑,在高校教學管理工作中得到了廣泛的應用和實踐。

高校學生教學信息員參與教學管理的必要性

1.高校管理的需要

高校管理工作過去主要著眼于維護學校秩序并有效地對學生實施管制,而對如何維護學生的利益則一向重視不夠。以學生為本,使學生的合法權益受到尊重和保護,也是保證教育管理秩序通暢的基礎。高校讓學生教學信息員參與教學管理,給學生搭建了提供話語權的一個重要平臺,將受教育者置于一種真正意義上的平等地位開展理性的談話和交流,體現了高校教育管理工作具有充分尊重學生的理性精神,也切實保障了學生對教育教學工作的知情權、表達權和監督權。同時,學生教學信息員參與教學管理,也培養了受教育者的民主與法治理念。

2.弘揚學生主體性的需要

學生主體性是指學生在教育活動中所表現出來的自主性、主動性、能動性和創造性。

在我國,現實教學實踐中賦予學生主體的地位過于低微。長期以來,我國高校教學管理一味強調知識本位和教師權威,學生被視為被動的管理對象。高校教育教學實踐中存在著大量的束縛壓抑學生個性、主體性的違反教育規律和受教育者心理規律的現象和行為,這種教育管理模式顯然已經不能順應現代教育發展的潮流。

高校學生教學信息員參與教學管理就是主體性教育理念在教育教學活動中的具體應用和創新實踐?!爸黧w性教育理念既強調發揮施教者和教育舉辦方的主體性,更強調承認、尊重和發揮師生的教育教學活動和生活體認的主體性,尤其是發揮大學生自我認知,審視和幫助規范、修正教育主客體的思想和行為,富有獨立個性、創新精神和批判意識等的主體性。大學生作為教育對象和受教育的主體,理應在教學管理活動中扮演重要角色?!?/p>

3.構建和諧校園、促進師生互動的需要

社會多元化價值取向已成為現實。高校要營造一種和諧氛圍,讓師生間享有平等的地位,追求民主的多元對話,倡導師生心靈的融合、觀念的溝通。學生教學信息員在和諧校園的建設方面承擔著不可替代的作用。通過學生信息員參與管理,可以以一種和平規范的手段解決利益沖突,消弭學校、教師與學生之間的矛盾,維護學校安定和教育教學秩序的穩定。另外,教學活動是教師和學生相互交流、相互影響的過程,通過學生教學信息員,學生可以在學習過程中經常對教師的教學方法方式“建言獻策”,經溝通交流、教學相長,使教學工作達到最佳效果。

4.深化學校教育教學改革的需要

教學工作是高校的中心工作,教育教學改革是高校改革的重中之重。隨著社會對人才標準的要求越來越高,這就要求高校從人才培養目標、課程結構、課程內容、教學手段與方法、教學設施等方面進行全方位的改革和建設。在這個改革的過程中,一方面需要教育決策部門加以規劃,需要教師的調整和適應,另一方面更需要改革的受益者——學生幫助教師和學校進行調整。學生教學信息員參與教學管理,讓學生有了一個對教學改革表達意見的渠道,有利于高校教學改革符合學生的愿望與需求。通過學生的反饋,學校管理層可以更準確地掌握學校教學工作狀況,為提高管理的科學性、深化教學改革提供可靠依據,從而為促進教學管理的精益化奠定堅實的基礎。

高校學生教學信息員參與教學管理的可行性

1.大學生具備評價教學的能力

絕大多數大學生已超過十八歲,達到了法定意義上的完全行為能力人。他們具有對事物做出理性判斷與評價的能力。

學生作為教育的對象和教學過程的親歷者,是教師教學工作的直接感受者,是反映教師教學情況的鏡子。在教學過程中,學生對教師教學的優缺點感受最深,對教師的教學最有發言權。同時,他們最了解自己的學習情況,也知道同學心里的想法和感覺。

教學信息員都是來自基層的學生,對于教師在課程設計、講課、實驗、實習、輔導等教學過程諸環節的教學質量和效果,有著最直接的體會,教學信息員從“學”與維護學生利益的角度,既可以對教師的教學態度、教學方法、教學效果等層面進行衡量與評價,也可以對教師的思維方式、價值取向和倫理道德等影響教師的深層文化因素,做出理解和價值判斷。大學生教學信息員具有一定的監教、評教能力。

2.學生享有參與教學管理的權利

從教育法的角度看,大學生享有受教育者的特殊權利,即有參加教育教學活動的權利。根據我國教育法規定,對教學態度不認真,不能按要求完成教學任務的教師,學生有權進行監督。

同時,教學雙方是一種教育供求關系。在這個供需活動中,學生作為教育服務市場需求的主體,按消費者權益保護法,享有一系列權利。比如知悉學校為他們提供的教師、課程和設備等各種資源的權利,有權使用這些資源,并根據自己的需要對學校的管理與服務提出意見或建議。

3.學生參與管理符合現代管理理念

“參與管理”是現代管理中的核心理念,同時也是學生參與學校管理的思想基礎。普朗克特(Lorne C Plunkett)與傅立葉(Robert Fournier)認為:“在我們看來,參與管理是一種哲學,它要求把組織決策建立在這樣的基礎上,把參與和責任延伸到最低的層次上去?!绷_伯特.G.歐文斯:“在組織目標和組織成員的需要之間必須發展一種更為和諧一致的關系,這就要求使用參與式管理來替代命令式管理?!?/p>

杜威認為“如果學校管理不民主,那么,這種不民主的傾向就會影響學生——未來社會公民的感情、思想和行為等方面的習慣的形成,最終妨礙民主主義理想的實現……”在杜威等要求讓學生參與學校事務管理的人看來,民主管理代表著一種使學校中的組織實踐和政治、社會價值觀念相一致的方式。

高校學生教學信息員參與教學管理的作用

學生教學信息員通過利用教學信息網進行教學信息傳遞,反映教學效果、教學環節以及教學管理等方面的意見和建議,維護了正常的教學秩序,在促進教學改革和提高教學質量過程中起著重要作用。

1.促進“教”“學”結合

教學過程是一種師生雙邊的活動,只有兩者有機結合,才能充分調動雙方積極性,取得最佳教學效果。在我國傳統的高校師生關系中,由于教師常常采取“一言堂”的方式授課,師生在課堂內缺乏互動,同時在課余也缺乏交流與溝通,師生間往往存在隔閡。高校教師對大學生的真實想法知之甚少,學生對老師也難以打開心扉。學生教學信息員是教與學有效溝通的載體。學生教學信息員職責明確,可以在同學中集思廣益,并遵循一定的程序和途徑暢所欲言。而通過學生教學信息員提出的教學意見,教師可以及時了解學生的愿望、需求,以及他們對自己所授課程的學習興趣與態度等;了解自己的教學水平與教學質量狀況。從而使教師更加明確教學的目標,更加關注教學活動方式方法的有效性,在知己知彼的情況下,自覺地調整或改進自己的教學。

2.調動教師參與教學改革的積極性

高校教師承擔著科研與教學兩大任務。但是由于現實中高校教師在本專業領域內地位、名望的提升,主要取決于他們的專業研究水平,因而在高校教師中普遍存在著“重科研、輕教學”的現象。而一些晉升無望的教師也因缺乏有效監管只注重教學數量。學生教學信息員參與教學管理給廣大教師帶來了壓力,也帶來了動力。教學主管部門將學生信息員的表揚意見轉達給教師,會對教師產生激勵作用,會不斷激發教師的進取心,強化教師的責任感,爭取更好的成績;而將教學中的不足之處反饋給教師并提出改進意見,會促使教師不斷地反思自己的教學,努力優化教學內容,改進教學方法,提高教學效果,從而積極投身于學校的教學改革。

3.提高學生學習的主動性和參與教學的積極性

傳統的教學組織管理模式,嚴重束縛了學生的主動性和創造性。學生通過教學信息員參與教學管理,從過去長期被教師評價的被動位置上,轉變為以主人公的角色參與管理,學生看到自己的愿望和意見有表達的途徑,就會對教學內容和教師的教學方法、自己的學習方法等認真思考,更加積極地投入到課堂教學中,主動地與教師溝通,并為教師改進教學出謀劃策。這樣既有助于活躍學生的思維,培養學生的批判意識和創新精神,也有助于提高學生學習的主動性與積極性。

4.完善教學質量監控體系,提高教學管理水平

高校教學質量監控體系主要由教師自身的教學質量控制、教學管理者的組織管理控制、教學督導的督查控制、同行教師的評價控制和學生的反饋信息控制等構成。而大學生作為教學主體參與高校教學質量監控的作用被長期忽視。就專業水平看,學生教學信息員的評價也許不及學校教學管理者、教師、同行的評價來得科學與精確,但是,由于事實上也只有學生才知道教師的教學是否能激發他們的學習興趣,是否能使他們從學習的過程中有所收益,因而從一定意義上來說,他們的評價更能反映出教師的真實教學情況,更能衡量出教師實際教學表現與既定教學目標之間的距離。

學生教學信息員反饋的信息,為學校教學管理部門進行科學管理提供了重要依據。教學管理部門可通過學生教學信息員,從一個側面監控教學過程,掌握教學工作的真實狀況,減少了管理和決策的盲目性,使學校教學工作的運行能處于更先進、更科學的管理平臺上。

5.促進教學體系的優化

學生教學信息員還可以對學校在教學計劃、課程結構、教學內容體系及教學環境條件等方面進行監督和評價。如教學計劃與課程設置是否合理,課程結構是否得當,內容難度是否適中、教學條件是否足夠等。若多數學生對某門課程評價較低,教學活動的組織管理者就必須考慮課程的設置、結構或內容安排等方面的合理性。這對合理配置教學資源、推進課程改革、優化教學體系起到了積極的促進作用。

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